La Teoría de la Endosimbiosis de Lynn Margulis y la Simbiogénesis

Los biólogos no dudan que la evolución ocurre. Saben además lo que la dirige: el crecimiento de cualquier población de organismos más allá de la habilidad de entorno para soportarlos, la aparición de organismos con nuevas características genéticas y el rápido crecimiento de algunos de dichos organismos variantes que con el tiempo generan poblaciones mutadas - proceso conocido como selección natural. Pero los biólogos aún debaten acerca de los detalles de cómo sucede. La teoría de la evolución, al igual que cualquier otra teoría, está siendo continuamente revisada y afinada.
Farewell To Newton, Einstein, Darwin..., Allen Hammond and Lynn Margulis, Science 81, diciembre de 1981, p. 56

Esta semana hemos podido leer en la prensa el fallecimiento de Lynn Margullis, eminente bióloga a la que se debe la Teoría más aceptada actualmente sobre el origen de las células eucariotas: La Teoría de la Endosimbiosis Serial (SET), que describe el origen de las células eucariotas como consecuencia de sucesivas incorporaciones endosimbióticas de diferentes células procariotas.

Si bien esta teoría es aceptada por la comunidad científica, existe una controversia entre las implicaciones de ésta en la evolución de los seres vivos, mediante la teoría de las simbiogénesis y los postulados más ortodoxos del neodarwinismo, ya que éste mantiene que la novedad biológica proviene de las mutaciones aleatorias (errores genéticos) y la simbiogénesis propone que una gran parte de las características de los organismos proceden de la interacción de estos organismos, principalmente, con bacterias.

 "La simbiogénesis reúne a individuos diferentes para crear entidades más grandes y complejas. Las formas de vida simbiogenéticas son incluso más improbables que sus inverosímiles «progenitores». Los «individuos» permanentemente se fusionan y regulan su reproducción. Generan nuevas poblaciones que se convierten en individuos simbióticos multiunitarios nuevos, los cuales se convierten en «nuevos individuos» en niveles más amplios e inclusivos de integración". Margulis, Planeta Simbiótico

 La simbiogénesis, tal y como la postula Margulis, lejos de ser complementaria al actual paradigma neodarwiniano, lo contradice abiertamente; incluso implica cierta crítica a diferentes postulados de Darwin como es el gradualismo (también contestado por el equilibrio puntuado). Si el darwinismo es un proceso gradual, los procesos simbiogenéticos lo son bruscos (con lapsos de tiempo breves en relación con las magnitudes que se barajan en el proceso evolutivo de la vida); y si Darwin postulaba ese gradualismo a pesar de la ausencia de evidencias en el registro fósil, argumentando lo incompleto del mismo, Margulis (al igual que Niles Eldredge y Stephen Jay Gould) considera que la ausencia de ese gradualismo en el registro no es por causa de su imperfección —por otra parte el registro se ha ido completando desde los tiempos de Darwin— sino porque los procesos de especiación son procesos puntuales, lo que coincidiría con lo registrado.

Así pues, Margulis se enfrentó con esta propuesta a la síntesis evolutiva moderna (neodarwinismo), teoría respaldada actualmente por la comunidad científica, siendo no aceptada la simbiogénesis como válida por la mayoría del mundo académico. Actualmente, el neodarwinismo se acepta como válido y su paradigma, que la novedad biológica procede de los errores genéticos y es fijada por la selección natural, lo defienden la mayoría de los biólogos. Ernst Mayr, en el prólogo del libro de Margulis Captando genomas, resaltando la importancia de los procesos simbióticos, niega que los procesos simbióticos sean los actores de las especiaciones, destacando que «no existe indicio alguno de que ninguna de las 10 000 especies de aves o de las 4500 especies de mamíferos se hayan originado por medio de la simbiogénesis» (como tampoco está demostrado que haya surgido ninguna especie como consecuencia de un error genético).

Pensemos pues sobre la extensión de la teoría de la endosimbiosis de Margulis como modelo de explicación de la evolución en nuestro Planeta, ¿Qué opináis al respecto? ¿Cuáles son vuestros argumentos para inclinaros por una u otra teoría?

Noticia en El Mundo.es
Artículo en ABC.es

Recapacicla

En Andalucía se generan 1.6 Kg de residuos domiciliarios por habitante y día. De esta cantidad un alto porcentaje podría ser reciclado por la población, evitando así que su destino fuera un vertedero. Al reciclar se evita que se generen impactos negativos sobre el medio ambiente y que se consuman las materias primas que se necesitarían para producir nuevos envases de plástico y vidrio.




Sensibilizar a la población es prioritario, y para ello es fundamental la participación de la comunidad educativa. Es imprescindible asumir que separando los residuos de manera correcta se está ayudando directamente a la mejora del medio ambiente a corto y largo plazo. Aunque se están consiguiendo avances importantes en cuanto a reutilización y reciclado, la tasa de deposición de residuos en vertedero sigue siendo muy elevada.

Seguimos teniendo, pues, un grave problema ambiental relacionado con nuestros hábitos de consumo y los residuos que generamos, por ello, para intentar poner nuestro grano de arena en busca de una mejora de las formas en que gestionamos los residuos en nuestros hogares,  estamos participando en el Programa de Educación Ambiental Recapacicla, que tiene como objetivos concienciar a toda la Comunidad Educativa en la disminución de la generación de todo tipos de residuos, su correcta e importantísima separación en origen (residuos orgánicos, envases, papel y cartón) y fomentar una reflexión sobre las implicaciones ambientales del consumo y del uso de los recursos naturales.

Como primera actividad de sensibilización y aprovechando que se celebra la Semana Europea de la Prevencion de Residuos, hemos llevado a cabo una serie de actividades con los alumnos de Proyecto Integrado de 4º de Secundaria Obligatoria que tuvieron como colofón la visita a una planta de tratamiento de Residuos Sólidos Urbanos situada en la localidad sevillana de Estepa.
Enlace a la web de la Semana Europea de la Prevención de Residuos

Visita al Centro Andaluz de Biología Molecular y Medicina Regenerativa(CABIMER)

Dentro de las actividades organizadas en la Semana de la Ciencia hemos realizado una visita con alumnos de Biología de 2º de Bachillerato del IES Ruíz Gijón, a uno de los Institutos de Investigación pioneros en nuestro país en biología molecular y medicina regenerativa, el CABIMER, situado en la Isla de la Cartuja en Sevilla.
En él se integran la investigación básica y aplicada con la finalidad de traducir los resultados de los trabajos científicos en mejoras directas en la salud y en la calidad de vida de los ciudadanos.Las tarea investigadora se centra en cuatro grandes áreas:

- Biología molecular: Las líneas de investigación de este departamento están orientadas al estudio del ADN, y las consecuencias que su exposición a múltiples agentes físicos y químicos tienen en lo que respecta a muerte celular, mutaciones y reordenamientos genéticos, algo que queda patente en el número de síndromes y enfermedades hereditarias que derivan en cáncer o envejecimiento. El departamento de biología molecular se encuentra dirigido por el profesor Andrés Aguilera López y se encarga de estudiar los mecanismos y factores responsables de la integridad del genoma, su implicación en la diferenciación celular y la propensión a la formación de tumores, así como su papel en el ciclo y la división celular.


- Señalización celular: Las actuaciones de este departamento se basan en el estudio de los mecanismos y proteínas que controlan el comportamiento celular, tanto a nivel individual como en el contexto del órgano y tejido del que forman parte, con el fin de avanzar más en el conocimiento de numerosas patologías neoplásicas, autoinmunes y degenerativas.

- Células troncales (células madre): La actividad investigadora de este departamento se centra en el estudio de las propiedades de las células madre de origen adulto, fetal y embrionario, así como los progenitores de tejidos adultos y en colaboración con los demás departamentos del centro, esta unidad explora los mecanismos celulares y moleculares de los procesos de diferenciación, proliferación y reprogramación celular. Así, se estudia la facultad de estas células para la autorrenovación y diferenciación, además de su capacidad para colonizar y repoblar un tejido. También se han iniciado estudios sobre transferencia nuclear en modelos animales.


- Terapia celular y medicina regenerativa: En este departamento se asume la aplicación de los resultados en terapia celular y medicina regenerativa así como la transferencia de estos conocimientos hacia el sistema sanitario, con el objetivo de mejorar la salud de los ciudadanos. La terapia celular tiene como objetivo la sustitución de las células dañadas por otras nuevas. En este sentido, cobran una gran importancia las células madre (embrionarias, adultas y fetales) y su capacidad para desarrollarse en células de cualquier tipo de tejido.

Además, las células madre poseen otras aplicaciones terapéuticas, como el ensayo toxicológico y farmacológico y el estudio de las primeras fases en la aparición de determinadas enfermedades genéticas.

Este departamento plantea inicialmente líneas de investigación en ámbitos como la regeneración pancreática y terapia celular contra la Diabetes Mellitus, la inmunología e inducción a la tolerancia, en oncología y patología molecular, en ingeniería tisular y biomateriales y en trasplantes y regeneración en vertebrados.
Más información en CABIMER

Almería, mucho más que aridez

Quizás, si no conocemos mucho Almería y oímos hablar de ella, el primer pensamiento que se nos venga a la mente sea el de una provincia árida, de duras estepas, desnudos escarpes y ramblas, sin casi vegetación,  y con un paisaje semidesértico allá por donde fuésemos. Y en parte, es conocida mundialmente por la existencia de esos parajes, de condiciones climáticas tan extremas en el sur de Europa, con una riqueza natural y paisajística aún minusvalorada y por descubrir por la gran mayoría, a pesar de que el Parque Natural de Cabo de Gata encierra un paraíso ecológico sin igual. Pero si cabe, el conjunto de la provincia encierra una diversidad aún mayor, si nos desplazamos hacia el noroeste de la misma, como hicimos en el pasado jueves con los chicos y chicas de 2º de ESO, concretamente hacia el Parque Natural de Sierra María - Los Vélez, podemos disfrutar de unos de los bosques mejor conservados, tapizando escarpadas sierras que se vuelven blancas en invierno.

Esta masa forestal está compuesta principalmente por pino carrasco y encinas que ocupan las umbrías de la sierra y en los enclaves más húmedos se hallan bosquetes de pino laricio y caducifolias, por último, las cumbres serranas más altas están tapizadas de arbustos rastreros, sabinas y enebros, y en las zonas más extremas el piornal es la comunidad vegetal característica. Cabe destacar un ejemplar milenario de sabina albar que se encuentra a 1600 metros de altura y que ha sido declarado monumento natural.  Esta diversidad de hábitats, permite la presencia de una diversa fauna, aves como el gavilán, el águila calzada, el águila real, el halcón peregrino o el búho real. Cabe señalar también algunos invertebrados exclusivos de las sierras béticas como la mariposa Parnassius apollo o Pseudochazara hypolite, solo presente en el sureste español.
Nosotros estuvimos visitando el Jardín Botánico Umbría de la Virgen, donde sus monitores, durante una ruta de senderismo nos aproximaron a los ejemplares botánicos más representativos del Parque Natural, así como los aprovechamientos tradicionales y medicinales que de esa diversidad vegetal hacían y siguen haciendo en algunos casos los habitantes de la zona. Talleres de reconocimiento de especies vegetales, el estudio de la dispersión de las semillas por el viento y la germinación de semillas en placas de petri fueron algunas de las actividades que nos tenían preparadas los monitores del Jardín Botánico.

Océanos de plástico

Recordareis todo lo que hemos hablado en clase sobre los ecosistemas, formados por la biocenosis y el biotopo así como por las interrelaciones que se establecen entre ambos, que los ecosistemas así mismo se encuentran en un equilibrio dinámico que se autorregula de manera natural, y que ese frágil equilibrio es alterado frecuentemente por la acción del ser humano, por el desarrollo insostenible de nuestra sociedad.

 Hemos debatido sobre problemas tan importantes como la contaminación, el agotamiento de los recursos naturales, el calentamiento global, sus causas, consecuencias y medidas que podemos adoptar localmente para intentar remediarlos entre todos, y hemos concluido que aunque parece que hacemos poco de manera individual y que aparentemente no sirve de mucho, los resultados de estas acciones pueden ser notables si son llevadas a cabo por todos en el uso racional de los recursos que usamos en nuestro día a día, agua, electricidad, transporte, envases, y así un largo etcétera que nos reconducirían a la senda correcta, a un desarrollo mantenido en nuestra sociedad. Para seguir con nuestras reflexiones, os propongo un documental sobre uno de los materiales más usados por nuestra sociedad casi para todo, los plásticos, derivados del petróleo que poseen una longeva vida cuando nos son útiles y lo que es peor también cuando los desechamos, son casi indestructibles de manera natural, por lo que se acumulan en los vertederos en el mejor de los casos, pero mayores problemas ocasionan cuando llegan hasta nuestros mares, alterando la vida acuática hasta extremos in imaginables y acumulándose lentamente en la cadena trófica, con unas consecuencias finales aún desconocidas.

Enlace al documental emitido en la noche temática de tve

Práctica: La lombarda, un indicador natural

Navegando por diferentes páginas de divulgación científica, me he topado con un interesante artículo de Manuel Díaz Escalera. Un artículo que nos viene muy bien como práctica para estudiar el funcionamiento de los indicadores, sustancias que como bien sabéis nos permiten detectar el pH, es decir la acidez o la basicidad de determinadas sustancias problema.
Para saber si una sustancia es ácida o básica los químicos utilizan indicadores. Son sustancias que tiene la particularidad de adquirir un color diferente según entren en contacto con un ácido o una base. Más cerca de lo que pensamos, en casa, tenemos el material necesario para determinar la acidez de un montón de sustancias que usamos habitualmente, como el limón, un refresco, la lejía o el amoniaco. El indicador lo podemos extraer de una verdura, la lombarda.
MATERIAL: Una lombarda, vasos transparentes, limón, vinagre, refresco de naranja, cerveza, amoniaco, lejía y bicarbonato sódico.
MONTAJE: Cortamos la lombarda en rodajas finas. La cocemos bien cubierta de agua. Cuando empiece a hervir el agua retiramos el cazo del fuego y dejamos enfriar unos 20 minutos. Recogemos el agua de la cocción en un vaso. La filtramos con un colador. El líquido es el líquido indicador.
EXPERIMENTO: Ponemos en un vaso la sustancia que queremos estudiar diluida en agua (por ejemplo, zumo de limón) y añadimos una cucharada del líquido indicador (caldo de lombarda hervida). Si la sustancia es ácida, se vuelve roja al añadir el líquido indicador, y si es básica, se vuelve verde o azul.

En esta foto se aprecian algunos de los colores que adquiere el extracto de col de lombarda al cambiar la acidez, que disminuye hacia la derecha.

Fuente: rtve.es

Práctica: Estudio del cariotipo humano

El estudio genético consiste en una serie de pruebas que se realizan a un individuo, que puede ser un recién nacido o un adulto, para diagnosticar la presencia de una anomalía de origen hereditario. De esta forma, además de la identificación de la misma se pueden analizar otros aspectos, como el grado de manifestación de la enfermedad, su evolución, las posibilidades de supervivencia, etc.

El conjunto de cromosomas de una célula constituye su cariotipo. Algunas anomalías hereditarias pueden ser diagnosticadas mediante el análisis de este. Para estudiar el cariotipo hay que obtener células como glóbulos blancos, si provienen de un adulto, o células del líquido amniótico, si provienen de un embrión. Estas células se cultivan en un medio con sustancias estimulantes de la división celular durante unos quince días, al cabo de los cuales se le añade colchicina, un agente que bloquea las divisiones celulares. En algunas de las células aparecen los cromosomas bien diferenciados.

Los cromosomas, una vez aislados, se pueden someter a distintas técnicas de tinción y, una vez teñidos, obtener fotografías que pueden ampliarse para identificar mejor las características que presenten. En la mayoría de las técnicas hoy empleadas aparecen los cromosomas con bandas teñidas de una forma particular, lo que nos ayuda a su clasificación y análisis posteriores. El desarrollo de nuevas técnicas de tinción con el posterior análisis del bandeo de los cromosomas ha permitido un aumento considerable del número de diagnósticos de enfermedades hereditarias. El paso previo al diagnóstico de una anomalía cromosómica es obtener el cariograma (idiograma), el conjunto de cromosomas ya ordenado, en función de su tamaño y forma.

La práctica que vamos a realizar consiste en el análisis de dos cariotipos que nosotros tenemos que ordenar. Estos cariotipos se han obtenido a partir de la amniocentesis, una prueba clínica que se hace a mujeres embarazadas. Consiste en que se extraen de 15 a 20 ml de líquido amniótico. En éste se encuentran células que se han desprendido del embrión y han quedando flotando en el mismo. Las células se pasan a un medio de cultivo adecuado y, con el fin de detectar posibles alteraciones cromosómicas, se les hace una fotografía la microscopio óptico, durante la metafase de la mitosis, para observar sus cromosomas. En la siguiente tabla aparece información sobre alteraciones cromosómicas frecuentes en la especie humana:

En dos pruebas se han obtenido las siguientes fotografías: Prueba 1, Prueba 2, tienes que reconocer los distintos cromosomas en cada fotografía y ordenarlos construyendo el cariotipo para cada individuo, a continuación realiza un informe para cada prueba indicando el sexo cada individuo, presencia o no de algún tipo de anomalía cromosómica, indicando el tipo, el síndrome y las características del mismo asociadas, así como las frecuencias de mutación para cada anomalía si las hubiese.

Las 10 nuevas especies más singulares del año

 ¿Cuántas especies hay en el mundo? Los científicos no se ponen de acuerdo. Hasta el momento se han descrito cerca de dos millones de ellas, pero los biólogos creen que hay muchos millones más por descubrir, y dan cifras que oscilan entre 10 y 100 millones más. Prueba de lo que aún queda por conocer es que, cada año, los biólogos describen miles de especies nuevas de todos los órdenes. Y no hace falta ir a destinos salvajes y recónditos. En España, sin ir más lejos, cada año se descubren unos 200 nuevos organismos anualmente, según fuentes del CSIC.

Para dar a conocer todas esas novedades que cada día se añaden a la lista de nuestros conocimientos, una serie de expertos han lanzado un top ten de los seres singulares. Entre todas las novedades encontradas en 2010, han elegido una decena, escogidas por su singularidad o su capacidad de representar la variedad de registros de lo vivo.

El organismo impulsor de la iniciativa es el International Institute for Species Exploration de la Universidad de Arizona que ha contado con un comité de científicos de todo el mundo para hacer la elección. El anuncio de los 'ganadores', hecho público el 23 de mayo, coincide con la fecha del nacimiento del científico sueco Carlos Linneo (Rashul, 1707), quien fue el creador del sistema moderno de clasificación de especies, ese que todavía sigue vigente y que hace que a cada organismo se le designe con un nombre científico en latín compuesto de una primera palabra para el género y otra para la especie concreta (como en Homo sapiens).

La lista completa de los ganadores de 2011 puede consultarse en este enlace , donde también es posible enviar las 'candidaturas' para el año que viene. Esta es una breve descripción de los ganadores de 2011:

1 - Tyrannobdella rex es una diminuta sanguijuela de apenas cinco centímetros que a diferencia de otras conocidas (hay unos 600 tipos de sanguijuelas en el mundo) sólo tiene una mandíbula y un único diente más grande de lo habitual. Habita en Perú y fue encontrada... agarrada al interior de la nariz de un hombre.
2 - Halomonas titanicae. Esta bacteria submarina tiene un metabolismo basado en la disolución del hierro. Vive en condiciones de presión elevada y temperatura cercana a cero grados. Fue extraordinario el lugar del hallazgo: en el casco hundido del Titanic, que está ayudando a destruir ... mientras se lo come.

3 -Halieutichthys intermedius. Sus descubridores lo llaman el pez panqueque, por su forma aplastada y su color amarillento, que lo hacen similar a una galleta o un bizcocho. Se arrastra por el fondo del Golfo de México reptando con los ganchos de sus aletas.
4 - Mycena luxaeterna es un hongo de no más de ocho milímetros de tamaño brilla con una luz verde en la oscuridad. Habita en los bosques húmedos de la costa atlántica de Brasil, precisamente uno de los tipos de hábitats más destruidos por la acción histórica del hombre. De las cientos de miles de especies de hongos conocidas sólo 71 brillan en la oscuridad.

5 - Saltoblattella montistabularis. Esta cucaracha saltarina muestra unas patas modificadas respecto al resto de sus congéneres que le permiten, debido a su longitud y tamaño, trasladarse saltando. Habita en Sudáfrica, en el Table Mountain National Park, un lugar que es uno de los lugares del mundo de clima templado con más diversidad de especies. Hasta ahora, sólo se conocían cucarachas saltarinas por fósiles del Jurásico.

6 - Varanus bitatawa es un lagarto de la isla filipina de Luzón que, a pesar de medir casi dos metros de largo y pesar unos 10 kilos había pasado inadvertido hasta ahora para la comunidad científica. Ha sido clasificado dentro del mismo género que el lagarto gigante de Komodo (Indonesia), pero a diferencia de éste, que es carnívoro, el nuevo especimen filipino tiene una alimentación más rica en vitaminas: sólo se alimenta de fruta.

7 - Philantomba walteri. A la vista del hallazgo de un nuevo mamífero y de considerable tamaño, hay que convenir que África sigue encerrando misterios. 'Philantomba walteri' es un nuevo tipo de antílope de África occidental, pero el modo de hallarlo dice mucho sobre la relación entre hombre, naturaleza y ciencia: los biólogos lo encontraron en un mercado callejero, donde el especimen estaba a la venta como carne de caza. Desde luego, la población local sí que conocían a la especie, aunque es tan rara que los biólogos no la habían visto todavía.
8 - Glomeremus orchidophilus es un obrero especializado o un gastrónomo con apetitos concretos. Este pequeño grillo sólo vive en la isla Reunión (Océano Índico) y vive asociado continuamente a una flor, la orquídea 'Angraecum cadetii', muy rara y amenazada. El grillo es el único polinizador conocido de esta orquídea, por lo que la supervivencia de ésta está ligada completamente al insecto.

9 - Psathyrella aquatica. En un río de Oregón, los científicos hallaron este curioso hongo de la familia de los champiñones. Lo que les sorprendió es que su ciclo de vida transcurre siempre bajo el agua. Estuvieron siguiéndolo durante 11 semanas y pudieron comprobar que crecía y fructificaba bajo el agua.

10 - Caerostris darwini hará las delicias de esos que aman historias al estilo del más grande, más fuerte y 

más raro. Sin duda, esta araña es campeona de récords. Vive en Madagascar y teje enormes telas de araña sobre ríos y lagos. Una de ellas, de más de 30 metros, cruzaba un curso de agua y tenía atrapados en ella más de 30 tipos de insecto. Esta cazaadora también usa materiales fuertes. Su hilo de seda es dos veces más fuerte que el de otras arañas (y 10 veces más fuerte que el mejor material que ha hecho el hombre para emular al natural: el kevlar).

Fuente: El mundo

Los ecosistemas

Para completar lo que hemos visto en clase, y profundizar desde otros puntos de vista en el concepto de ecosistemas, su dinámica y estructura, os planteo una serie de documentos, presentaciones y actividades. Para empezar aquí os dejo dos de las presentaciones que hemos trabajado en clase: doc1, doc 2, y aquí una página web donde repasar los contenidos. No os olvidéis que al final aparecen una serie de actividades que debéis hacer para comprobar si los habéis asimilado de forma correcta (la actividad en inglés también tenéis que hacerla).

IX Feria de la Ciencia

Aprovechando el fin de semana en Sevilla, nos hemos acercado al Pabellón del Futuro, situado en la Isla de la Cartuja a la Feria de la Ciencia que se celebra desde el 12 al 14 de mayo, y la verdad, que nos hemos quedado gratamente sorprendidos ante la cantidad de stands de centros educativos de Primaria y Secundaria que mostraban sus Proyectos de Ciencias, de muy diferentes temáticas: física, química ecología, zoología, geología, botánica, matemáticas, astronomía, agricultura, tecnología... un sin fin de actividades interactivas ofertadas y realizadas por los propios estudiantes al numeroso público que nos concentrábamos en los pasillos. Nuestra enhorabuena a los organizadores, a las instituciones que lo patrocinan y a todos y cada uno de los alumnos que por unos días han actuado de divulgadores científicos, implicándose y haciendo partícipes a todos los visitantes de sus experiencias científicas. Otra satisfacción es la que nos llevamos al ver que el grueso del público asistente estaba formado fundamentalmente por chicos y chicas, compañeros y compañeras de Centros Educativos de diversos  puntos de Andalucía, que con sus familias visitaban la Feria.  Y tras nuestra visita nos realizamos una pregunta ¿Por qué no se celebra una Feria de la Ciencia en cada provincia de nuestra Comunidad?  pudiéndola estabilizar en el tiempo de manera anual por ejemplo, pues los beneficios para nuestros chavales superan con creces a la inversión necesaria.

Las temáticas principales en esta novena edición de la Feria son:

a) La química : En conmemoración del Año Internacional de la Química, que se celebra en 2011, se podrán presentar proyectos que giren en torno a las temáticas clásicas de esta disciplina, o bien en torno a la química de nuevos materiales, agricultura, cambio climático, alimentación, etc. 

b) Los bosques: Con la inclusión de esta temática se conmemora el Año Internacional de los Bosques, que se celebra también en 2011. Los proyectos girarán en torno a la formación de los bosques, la importancia de su conservación, su papel como sumideros de CO2, los incendios forestales, etc. 

c) Todo es número: Los números forman parte de nuestra vida cotidiana y de todos los campos del saber, la ecología, la literatura, la economía, la astronomía, la biología, la innovación, la tecnología, etc. Se trata de evidenciar el alcance del “número” y su influencia en todos los ámbitos del conocimiento.
Más información en http://www.feriadelaciencia2011.org/

En el Centro de Defensa Forestal

El 12 de mayo visitamos con alumnado de 3ºC, del aula de apoyo y del aula específica el CEDEFO de Alhama de Almería, unas instalaciones de la Consejería de Medio Ambiente diseñadas para actuar en caso de emergencias como incendios forestales o catástrofes naturales. Tras nuestra llegada, pasamos a un aula de formación situada en las propias instalaciones, donde fuimos recibidos por el técnico responsable, quien nos impartió una charla sobre las causas, consecuencias y las medidas de prevención frente a los incendios forestales, explicándonos cómo trabajaban en esas instalaciones y los medios humanos y técnicos de los que disponían.

A continuación salimos al exterior, donde nos hicieron una demostración sobre el funcionamiento de un camión autobomba, y la forma de trabajar de un retén del infoca, allí, pudimos probar directamente como apagar los fuegos metiéndonos en el papel de estos especialistas ya que nos explicaron teórica y prácticamente el uso de las mangueras y lanzas de agua. Por último nos desplazamos al helipuerto adyacente donde nos mostraron los tipos y características de las aeronaves de que disponían junto a una de ellas que pudimos visitar.

Los envases volverán a ser retornables

Si habéis viajado por Alemania, Dinamarca u otros países del centro y del norte de Europa, y si habéis estado de compras en alguno de sus supermercados, os habrá sorprendido la existencia de una especie de cajeros automáticos de los que no se extrae dinero ni cualquier otro producto, todo lo contrario, se trata de máquinas encargadas de recoger los envases usados por los consumidores y devolverles a cambio una pequeña cantidad de dinero que previamente pagaron al comprar el producto. De esta forma, en estos países se fomenta el reciclaje de los envases, un gran problema en nuestro país, y parece, que por fin vamos a tomar nota de la experiencia de nuestros vecinos, y volveremos a llevar los envases vacíos al comercio, como ya hacían nuestros abuelos.

Ya no se trata de que pague el que contamina. Ahora también pagará quien no haga cuanto esté a su alcance para evitar la contaminación. O más claro: quien propicie el aumento de basuras o no facilite el reciclado. El problema de los residuos domésticos en España, especialmente el de los plásticos, ha llegado a unos niveles preocupantes y empieza a ser precisa cierta mano dura, anuncia el Gobierno. Producimos demasiada basura y aún no separamos, ni reutilizamos, ni reciclamos como sería recomendable. Habrá que arrimar más el hombro, vaya. ¿Cómo? Pues, como ya hemos comentado, recuperando hábitos como el tradicional sistema en el que el tendero reembolsaba parte del coste de las botellas de cristal a quienes le devolvían los cascos vacíos. El Gobierno ha llevado al Congreso un proyecto de ley que prevé reinstaurar el método y ampliarlo, en una primera fase, a todos los envases de bebidas, es decir, botellas de vidrio, latas, briks y plástico PET (el reciclable tereftalato de polietileno).

Fuente: el Periódico.com

Objetivo: mejorar el medio ambiente y el empleo de los pescadores

La Unión Europea prepara una iniciativa para mejorar el medio ambiente marino y dar empleo a los pescadores en paro. La idea es que en las temporadas sin trabajo puedan recoger las miles de toneladas de plásticos y envases que se tiran al mar. Os dejo con el vídeo de RTVE donde se amplía la información.

Vía: rtve.es

El erizo de mar, un ojo de cuerpo entero

Erizo púrpura de California (Laura Francis NOAA)

Os traslado una noticia bastante curiosa que aparece en la web de rtve sobre los erizos de mar, los cuales según recientes investigaciones son capaces de usar toda la superficie de su cuerpo como si fuera un ojo, disponiendo receptores dispersos por toda su piel que actúan como las retinas. Al percibir la luz, son capaces de ver lo que tienen delante. En sí, los erizos de mar carecen de ojos propiamente dichos pero pueden ver lo que hay delante de ellos, mediante estas células fotorreceptoras que les permiten usar toda la superficie de su puntiagudo cuerpo -desde la base hasta la punta de sus espinas- como si fuera un enorme ojo. Los científicos consideran que las espinas de estos animales simulan las células que bloquean el exceso de luz que se encuentran en la mayoría de animales. Usan sus 'patas' como si fuera la retina y el resto del cuerpo para bloquear el exceso de luz. Los fotoreceptores de la retina absorben la luz que proviene desde cualquier dirección, pero al bloquear la que llega por detrás y por los lados, permite a los erizos 'ver' lo que está delante de ellos, según recoge National Geographic.

Fuente: rtve.es

Dinamarca sin cortinas

Desde el 8 al 14 de abril, tuvimos la suerte de participar en un intercambio de estudiantes entre el Instituto Aabenraa20 de la localidad danesa de Aabenraa y el Instituto de Secundaria español Carlos III de Aguadulce, entre alumnos de 4º de secundaria. 

No era la primera actividad extraescolar en la que participaba, pero sí el primer intercambio escolar que realizaba, ya habíamos recibido la visita del grupo danés en España y ahora era nuestro turno, debíamos emprender viaje hacia Dinamarca y sumergirnos en esa cultura, en esa forma de vida nórdica que a priori parecía nos iba a chocar. 

Y eso fue lo que nos sucedió, todo era distinto a nuestros hábitos cotidianos mediterráneos, los horarios (a las cinco de la tarde se paralizaba la vida exterior y comenzaba la vida en el interior de sus casas), la gastronomía, la extrema amabilidad y cordialidad, el tráfico, la organización de sus ciudades, los barrios y hasta sus casas, en definitiva una inmersión no solo lingüística (que era la que pretendíamos y de la que queríamos aprender) sino una nueva perspectiva social, cultural, otra forma de vivir, ni mejor ni peor que la nuestra, muy distinta y de la que debíamos aprender, de la que debíamos extraer sus aspectos positivos para enriquecer nuestro día a día en Aguadulce. Y es que aunque fueron pocos días, disfrutamos esta experiencia de manera muy intensa, en el instituto danés, en sus clases, conociendo el inesperado estilo que tienen en sus centros educativos, la forma en la que entienden la educación, en la convivencia con las familias danesas, con nuestros padres y hermanos que nos acogieron en sus hogares temporalmente, descubriendo en primera persona las relaciones interpersonales y sus costumbres cotidianas. Pero quizás, lo que más nos chocó durante nuestra estancia es esa sociedad abierta que se plasmaba en los amplios ventanales que sin rejas ni cortinas mostraban el interior de sus casas a cualquier viandante; nosotros, acostumbrados como estamos a colocar rejas, persianas, cortinas, entre nuestras viviendas y el exterior, acostumbrados como estamos a guardar nuestra intimidad entre las paredes de nuestras casas caminábamos sorprendidos entre ellas, mientras volvíamos a casa.

Intercambio Dinamarca-España from lynx 21 on Vimeo.

La Hora del Planeta

A las 20:30 del sábado 26 de marzo de 2011, individuos, comunidades, empresas y gobiernos de todo el mundo apagarán sus luces durante una hora – La Hora del Planeta –, transcendiendo todas las barreras de religión, cultura, sociedad, generación y localización geográfica en una celebración global por el Planeta.

En lo que posiblemente será la mayor llamada a la acción para luchar contra el cambio climático, la Hora del Planeta 2011 conseguirá que cientos de millones de personas de pueblos y ciudades de los seis continentes apaguen la luz durante una hora. La Hora del Planeta 2011 pretende alcanzar el compromiso de un cambio global en beneficio del medio ambiente.

Durante 2011, debemos incrementar los esfuerzos encaminados a conseguir el acuerdo que el mundo necesita para evitar los peores impactos del cambio climático. En un año, los compromisos del primer periodo del Protocolo de Kioto concluyen. Sin embargo todavía no tenemos garantizado un segundo periodo ni un acuerdo global que lo sustituya a partir de 2012. La cumbre de Copenhague supuso un gran paso atrás en la negociación climática, que en parte fue recuperada en Cancún al restablecerse el proceso multilateral de las Naciones Unidas.
La cuenta atrás ya ha comenzado y todavía estamos lejos de conseguir un acuerdo con la ambición suficiente de reducción de emisiones para garantizar que no se supere el umbral de aumento de temperatura de 1,5ºC. En este sentido, es necesario que en la Cumbre del Clima de diciembre de 2011 que se celebrará en Durban (Sudáfrica) los países aumenten sus compromisos de reducción respecto a los manifestados hasta ahora, y acordes con las recomendaciones científicas.
Además, el acuerdo debe ser justo, evitando que los países en desarrollo, que son los menos responsables del cambio climático, sufran de forma dramática sus consecuencias. Es necesario hacer operativo el Fondo Climático Verde, con fondos suficientes para la adaptación de los países en desarrollo a los impactos del cambio climático, y recursos financieros para limitar el crecimiento de sus emisiones.

La Hora del Planeta empezó en una sola ciudad de un país el 31 de marzo de 2007, cuando 2,2 millones de personas de Sidney, Australia, apagaron sus luces durante una hora para reclamar acciones contra el cambio climático.Un año después, 370 ciudades de más de 35 países convirtieron esta iniciativa en un movimiento global por la sostenibilidad, consiguiendo que entre 50 y 100 millones de personas apagaran las luces en la Hora del Planeta 2008. Edificios emblemáticos como el puente Golden Gate, el Coliseo de Roma, Times Square o el Cristo Redentor de Río de Janeiro se unieron a este llamamiento de acción por el clima oscureciéndose durante una hora. En 2009 hizo historia y se convirtió en la acción voluntaria global más grande nunca vista, participando cientos de millones de personas de todo el mundo. Se apagaron luces de 4.159 pueblos y ciudades de 88 países, incluyendo 73 capitales y 9 de las 10 ciudades más pobladas del mundo. La Esfinge y las Pirámides de Giza, la Torre Eiffel de París, Table Mountain de Ciudad del Cabo o las cataratas del Niágara se unieron a las más de 1.000 maravillas del mundo en esta llamada a la acción contra el cambio climático.
Este movimiento histórico fue más allá en 2010, cuando ciudadanos de 128 países de todos los continentes apagaron sus luces, celebraron fiestas y reuniones a la luz de las velas y organizaron muchas otras actividades para mostrar lo que puede hacer el mundo cuando actúa unido. La ciudad prohibida de Beijing, la Puerta de Branderburgo, las cataratas Victoria o el Museo de la Paz de Hiroshima se unieron a la lista creciente de iconos en todos los rincones del mundo para simbolizar la lucha contra el cambio climático.
En un intento de promover un cambio de actitud global, la Hora del Planeta 2011 irá más allá de la hora y del cambio climático, señalando el momento a partir del cual los individuos, empresas y gobiernos se comprometerán a realizar acciones a favor del planeta para todo el año. Hogares, oficinas, edificios oficiales e iconos arquitectónicos de Europa, Asia, África, Oceanía y América se oscurecerán para simbolizar las acciones de las personas para ir más allá de la hora. La Hora del Planeta es un mensaje universal de esperanza y acción.

En Almería como en el resto de Andalucía se apagarán edificios emblemáticos como el Ayuntamiento-Plaza Vieja, la antigua estación de ferrocarril, la Catedral, el Cable Inglés, La Alcazaba, el complejo del Estadio Mediterráneo, el Auditorio Municipal Maestro Padilla, etc. Fuente: wwf

22 de marzo: Día Mundial del Agua

Tenemos marzo muy concurrido como mes conmemorativo de temas ambientales, justamente tras el día de los bosques tenemos el día mundial del Agua, declarado como tal por la asamblea general de las Naciones Unidas en 1993. La celebración de este día tiene por objeto fomentar la comprensión de la medida en que el desarrollo de los recursos hídricos contribuyen a la productividad económica y al bienestar social.

El lema que desde la UNESCO se ha elegido para este año es "Agua para las ciudades: respondiendo al desafío urbano", ya que esta es la primera vez en la historia de la humanidad que la mayoría de la población mundial vive en ciudades: 3.300 millones de personas… y el paisaje urbano sigue creciendo. Por ello el objetivo del Día Mundial del Agua 2011 (DMA 2011) es centrar la atención internacional sobre el impacto del rápido crecimiento de la población urbana, la industrialización y la incertidumbre causada por el cambio climático, los conflictos y los desastres naturales sobre los sistemas urbanos de abastecimiento de agua. También podemos sumarnos a otra iniciativa "El mundo camina por el agua" en la que podemos participar desde su página web.



Como actividad para reflexionar sobre lo que significa esta conmemoración vamos a investigar sobre el origen del agua que llega a nuestros hogares, cuál es el proceso que sigue hasta que abrimos el grifo y podemos beber un vaso de agua. Igualmente es importante que seamos conscientes de que ocurre con el agua cuando sale de nuestros hogares, que tratamiento sigue, donde se vierte, etc. Por último os propongo introducir dentro del ciclo del agua el uso que hacemos nosotros de ella y el grado de influencia que tenemos sobre el mismo, y que elaboréis un decálogo para ahorrar agua en nuestro día a día.

21 de marzo: Día Forestal Mundial

En 1971, los estados miembros de la FAO aceptaron la celebración del día forestal mundial el 21 de marzo, primer día de otoño en el hemisferio sur y primer día de primavera en el hemisferio norte. Es importante destacar en esta fecha que todos los tipos de bosques proveen a los pueblos del mundo de bienes y servicios esenciales, de tipo social, económico o ambiental, y contribuyen a la seguridad alimentaria, al agua y aire limpios y a la protección del suelo, siendo de vital importancia un manejo sostenible de los bosques para asegurarnos un desarrollo sostenido también en nuestra sociedad.

La mitad de los bosques mundiales han desaparecido y las áreas forestales con mayor biodiversidad están en peligro.Hoy los bosques cubren más de la cuarta parte de las tierras emergidas, excluyendo la Antártida y Groenlandia. La mitad de los bosques están en los trópicos; y el resto en las zonas templadas y boreales. Siete países albergan más del 60 por ciento de la superficie forestal mundial: Rusia, Brasil, Canadá, Estados Unidos, China, Indonesia y Congo (el antiguo Zaire). La mitad de los bosques que una vez cubrieron la Tierra, 29 millones de kilómetros cuadrados, han desaparecido, y lo que es más importante en términos de biodiversidad, cerca del 78 por ciento de los bosques primarios han sido ya destruidos y el 22 por ciento restante están amenazados por la extracción de madera, la conversión a otros usos como la agricultura y la ganadería, la especulación, la minería, los grandes embalses, las carreteras y las pistas forestales, el crecimiento demográfico y el cambio climático. Un total de 76 países han perdido ya todos sus bosques primarios, y otros once pueden perderlos en los próximos años.

En Andalucía tenemos la suerte de disponer más del 53% de nuestra superficie dedicados a bosques, frente al 17% de media del conjunto del territorio nacional, y el 31% en la Unión europea. En cuanto a la aportación de la masa forestal a otras líneas de acción ambiental los bosques de Andalucía proporcionan un valor neto de absorción de gases de efecto invernadero de 3,916 millones de toneladas de CO2 al año.

Nosotros para conmemorar y reflexionar en este importante día, vamos a trabajar sobre el texto "El hombre que plantaba árboles" de Jean Giono, donde se construye un historia dentro de un marco de valores y de relaciones entre el ser humano y el medio natural: las acciones y las actitudes de las personas, así como sus ideales de vida, están estrechamente relacionadas con una forma u otra de entender la naturaleza y al propio ser humano.

Práctica: Observación microscópica de hongos

Os planteo una nueva práctica, cuyos objetivos son: realizar preparaciones en fresco y en cinta adhesiva de distintas especies de mohos y observar la morfología de los hongos y distinguir entre hifas septadas y no septadas y entre distintos tipos de esporas y las estructuras que las originan.
El procedimiento a seguir es el siguiente:
1. Colocar sobre un portaobjetos una gota de solución de lactofenol no demasiado grande para evitar que el cubreobjetos flote y la preparación quede demasiado gruesa. Realizar la misma operación en otro portaobjetos que se usará para lavar la muestra.
2. Tomar el material a observar en una mínima cantidad con agujas finas o lancetas procurando arrancarlo desde la base y disponerlo con cuidado sobre la gota de uno de los portaobjetos. Con esta especie de lavado se consigue desprender el exceso de conidios que casi siempre llenan estas preparaciones y que impiden ver lo que realmente interesa, los conidióforos.
3. Transportar el material con la lanceta a la gota del segundo portaobjetos que será ya el definitivo. Si se trata de hongos con picnidios (estructuras globosas tapizadas en su interior por los conidióforos), se aplastarán éstos ligeramente sobre la gota o se seccionarán con un bisturí.
4. Con agujas muy finas se distribuye el material en la gota de manera que no quede amontonado.
5. Colocar el portaobjetos poco a poco y empezando por un lado para evitar que se formen burbujas entre los dos vidrios.
Y por último para la preparación en cinta adhesiva procedemos de la siguiente manera:
1. Colocar sobre un portaobjetos una gota de solución de lactofenol no demasiado grande para evitar que el cubreobjetos flote y la preparación quede demasiado gruesa.
2. Cortar un trozo de cinta adhesiva transparente de aproximadamente 2 cm.
3. Tocar con el lado adhesivo de la cinta la superficie de la fruta o el pan enmohecidos o el borde de una colonia de hongo de un cultivo. En la zona central de una colonia puede haber una excesiva concentración de esporas.
4. Pegar la cinta adhesiva sobre la gota del portaobjetos.
5. Eliminar el colorante sobrante con un papel de filtro.
Es muy fácil, ¿no? Puedes comentar los resultados a continuación.

Práctica: Caracteres poligénicos

Muchos caracteres humanos son determinados por varios genes, cuando un carácter depende de la acción de dos o más genes decimos que es poligénico, estando determinada la expresión de estos genes por el ambiente.

Los rasgos que manifiestan los genes poligénicos no pueden observarse analizando árboles genealógicos ni estudiando los cromosomas directamente, sino que se analizan estadísticamente. En el ser humanos existen muchos caracteres en cuya expresión intervienen varios genes, por lo que la práctica va a consistir en realizar un estudio entre tus compañeros de 4º de como están distribuidas las siguientes características genéticas: color del pelo, forma de la línea frontal del pelo, color de los ojos, lóbulo de la oreja, hoyuelo en el mentón, enrollamiento longitudinal de la lengua, forma de cruzar los brazos y las piernas y por último pelo en la segunda falange de los dedos de las manos.

Desarrollo de la práctica: Delimita la población que vas a estudiar, anota el número de personas que la componen, haz una tabla para anotar los datos, en la que anotarás la investigación realizada sobre cada carácter para cada individuo. No te olvides de cuantificar los individuos con cada carácter para poder realizar gráficas.

Súper Luna llena

Si fuimos algo observadores, ayer pudimos ver a nuestro satélite algo diferente en cuanto a su tamaño y belleza, un fenómeno al que denominan "súper luna de perigeo", habiendo tenido que esperar 20 años para poder volver a verse tal espectáculo astronómico, concretamente la última fue en el mes de marzo de 1993. Pero, ¿cuál es la explicación a este fenómeno? Pues se debe a la forma de la órbita lunar ya que al ser elíptica, presenta un lado llamado perigeo unos 50 mil kilometros más cerca de la tierra que el otro (apogeo), por ello, las lunas llenas cercanas al perigeo son un 14% mayores y un 30% más brillantes que las lunas que ocurren próximas al apogeo de la órbita lunar. Pues bien, la luna del pasado 19 de marzo tuvo lugar a menos de una hora del perigeo, una coincidencia que ocurre sólo una vez cada 18 años. Ello produce unas mareas excepcionales, unas pleamares muy altas, sucedidas con una bajamares muy acusadas, en Andalucía van a ser muy notables las fluctuaciones en la costa atlántica, desde Huelva a Cádiz. 

Enlace a vídeo de la NASA donde explican el fenómeno.

Formular es fácil

Vamos a seguir con más actividades sobre formulación química, en este caso vamos a construir nuestra propia tabla periódica con números de oxidación. Tabla que debes usar cada vez que formules para buscar los estados de oxidación de los elementos químicos. Así poco a poco memorizarás los estados de oxidación y podrás relacionarlos con su distribución en la tabla periódica.

Aquí tienes los documentos que necesitas:

- Estados de oxidación de los elementos, debes descargarte el fichero pdf y añadir los símbolos de los elementos en la columna central.

- Tabla periódica vacía, que debes completar con:

• Los nombres de los grupos, encima de cada grupo
• Los nombres de los periodos, a derecha e izquierda de la tabla periódica.
• Los nombres de los elementos del grupo AVIII (gases nobles)
• Los estados de oxidación de los elementos que están en el anterior documento.

Si tienes dudas puedes consultar el libro de texto o cualquier recurso web que estimes conveniente. Por último comenta que dificultades has encontrado, cómo te ha ido con la actividad.

3º ESO: Formulación Química

Es la primera vez que os enfrentáis a la formulación química y se que os está resultando especialmente difícil, pero no os preocupéis, como os he dicho en clase es muy fácil, y se trata de practicar mucho todo lo que hemos visto en teoría: ejercicios y más ejercicios, hasta que dominéis la mecánica. Aquí os propongo una serie de actividades en la red, realizadas con Jclic, para haceros más ameno el trabajo, y así cambiamos un poco el bolígrafo y el cuaderno por el ordenador.

           - Actividad sobre la tabla periódica.
           - Actividad sobre las valencias.
           - Actividad sobre formulación.

3º ESO: El Sistema Nervioso

Suelen decir que una imagen vale más que mil palabras, y en este caso un vídeo o animación vale más que mil imágenes... espero que con los que aquí os propongo podáis tener una visión más integral sobre el sistema nervioso, la transmisión del impulso nervioso y el proceso sináptico: Animación 1, Animación 2

La Huella ecológica

Todos nosotros viajamos frecuentemente, compramos alimentos producidos muy lejos de nuestra ciudad, usamos gran cantidad de energía eléctrica, agua... y consumimos multitud de productos que no son estrictamente necesarios, por lo que generamos cierta huella en nuestro planeta con nuestras actividades diarias. Una forma de cuantificar esos usos, esa demanda, es la huella ecológica, con la que se mide la cantidad de recursos naturales que utilizamos cada día (transporte, ropa, energía, alimentos, etc.) De esta forma podemos definir la huella ecológica como la cantidad de superficie de tierra útil que una persona necesita para mantener su estilo de vida. 

Nos viene a indicar la demanda que el ser humano hace de lo ecosistemas del planeta, poniéndola en relación con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos. Por lo tanto es una buena herramienta para analizar los recursos que utilizamos en relación con los que nos puede proveer nuestro planeta. Para haceros una idea de nuestro nivel de consumo, pensad que si todo el mundo consumiera al mismo nivel al que lo hace España, serían necesarios tres planetas Tierra para abastecer tal demanda.

Para empezar, vamos a intentar calcular la huella ecológica de cada uno de nosotros, sigue el siguiente enlace y responde a las preguntas que se te van a ir haciendo, al final tendrás el resultado: Calculadora de huella ecológica.

Pero, ¿Cómo podemos reducir nuestra huella ecológica? Pues muy fácil, modificando algunos de nuestros hábitos cotidianos, por ejemplo: conduciendo menos, utilizar la bici o caminar en lugar del coche o la moto, intentar realizar las compras en comercios locales o comprando productos locales, de nuestra localidad, región o país, reutilizando más nuestras ropas, comprando solamente lo que verdaderamente necesitemos, reciclando... 

¿Se te ocurre alguna otra medida que podemos tomar?

Welcome to our Danish friends

El pasado sábado 12 de marzo recibimos a los alumnos daneses que junto a un grupo de estudiantes de 4º de ESO se integran en el intercambio cultural en el que participa nuestro Instituto junto a otros países como Irlanda y Suecia. Durante estos días van a experimentar una inmersión total en la cultura y costumbres españolas, en el día a día de sus compañeros almerienses viviendo en sus hogares y acompañándoles a clase. Por ello durante estas jornadas especiales se han diseñado una serie de actividades y dinámicas para facilitar el aprendizaje y enriquecimiento mutuo durante su estancia en el Centro.

Para fomentar intercambios de este tipo existen Programas como Comenius que tienen por objetivos el fomento del conocimiento y la comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas y el valor de dicha diversidad y paralelamente ayudar a los jóvenes a adquirir las aptitudes y competencias básicas para su desarrollo personal, su futuro laboral y la ciudadanía europea activa.

Hoy ha sido el primer día en el que han acudido a clase junto a sus compañeros españoles, participando además en las diferentes actividades específicas que se han preparado: sesión de body ballance, charla sobre la huella ecológica, actividades plásticas, clase de español básico, etc.